ГИС и Геоинформационные технологии. Геодезия. Картография. Навигация.

рус | eng | укр | блг

RSS

Статьи и комментарии

Научно-практический электронный альманах Вопросы Информатизации Образования №10

Школьные география и история становятся живыми

Д.В.Новенко
Место работы: Центр информационных технологий и учебного оборудования Департамента образования г. Москвы.
Занимаемая должность: методист по географии, учитель географии высшей категории.
http://www.npstoik.ru/vio/inside.php?ind=articles&article_key=227

Сделать освоение географических и исторических знаний в школе более эффективным за счет существенного повышения познавательной активности школьников в процессе самостоятельной творческой работы под руководством учителя позволяет комплекс цифровых образовательных ресурсов, существенными компонентами которого являются школьная геоинформационная система, система построения генеалогических деревьев и различные цифровые базы исторических документов.

Школьная геоинформационная система «Живая География» (разработчики: ИНТ (http://www.int-edu.ru), ЗАО КБ «Панорама», ИТЦ «СканЭкс») – это учебно-методический комплекс, включающий программную оболочку с инструментарием для работы с геопространственными данными, комплекты цифровых географических и историко-географических карт, набор космических снимков и методические рекомендации для учителя (рис. 1).

Программная оболочка имеет средства создания и редактирования цифровых векторных и растровых карт, выполнения измерений и расчетов расстояний и площадей, построения 3D-моделей, обработки данных дистанционного зондирования, в частности цифровых космических снимков, а также инструментальные средства для работы с базами данных.

Инструментарий оболочки позволяет читать цифровую карту, получая больше информации о природных, техногенных, социальных объектах по сравнению с обычными бумажными картами и атласами. Возможно наложение разных тематических карт и создание собственной цифровой карты, в том числе с использованием GPS-приемника. Развитые средства редактирования векторных и растровых карт позволяют наносить разнообразную прикладную географическую информацию на карту, используя как стандартные условные знаки, так и созданные пользователем (рис.2). Объем одной векторной карты может занимать несколько Гб. Одна растровая или матричная карта может занимать до 8 Гб. Средствами оболочки возможен пространственный анализ статистических данных путем создания, в частности, разнообразных картограмм и картодиаграмм (рис.3).

Цифровые географические карты мира и России, помимо общегеографической справочной информации, содержат пространственно распределенные сведения о рельефе и внутреннем строении недр, климате, внутренних водах, растительности и животном мире, почвах, населении и его хозяйственной деятельности (рис. 4).

Развитие истории связано в первую очередь с постоянным динамическим процессом изменения контроля над определенной территорией. Изменения ситуации в истории, с одной стороны, связаны, с такими ключевыми событиями, как войны, договора, в одночасье менявшие ситуацию на карте. С другой стороны, существует понятие исторической тенденции, когда изменения происходят постепенно, но в относительно короткий промежуток времени, например, распад мировой колониальной системы 40-60 гг. прошлого века. Коллекция цифровых историко-географических карт по истории Отечества обеспечивает освоение учебного содержания курсов истории общеобразовательной школы.

Живая География может использоваться как в демонстрационном режиме при изучении нового материала или повторении и обобщении пройденного, так и в режиме выполнения практических работ учащимися в компьютерном классе. ГИС позволяет реализовать такие виды деятельности учащихся и учителя, как интерактивный анализ и заполнение карт, создание собственных карт и планов местности, работа с различными видами контурных карт, создание собственных индивидуальных описаний географических объектов и исторических событий на основе анализа имеющихся на картах информационных объектов (рис. 5).

Этот многофункциональный цифровой учебный инструмент пока еще достаточно новый даже для учителя географии или истории. Поэтому в составе комплекта имеются развернутые методические рекомендации для учителя и руководство пользователя. Продукт имеет также дистанционную поддержку в форме соответствующего сайта в сети Интернет (http://www.9151394.ru/projects/geo/proj1/index.html).

Хороший инструмент для организации исследовательской и проектной деятельности учащихся на уроках истории и других предметов – система построения генеалогического дерева, предназначенная для создания, редактирования, распечатывания и представления в Интернете больших родословных «Живая Родословная» (разработчик GenoPro, локализация ИНТ). Этот программный продукт по-настоящему позволяет учащимся проникнуться пониманием того, что историю, науку и искусство творят конкретные личности (рис. 6).

Живая Родословная позволяет легко и просто создавать сложные родословные с включением иллюстраций и комментариев, а при публикации в Интернете - добавлять ссылки на личные сайты. С ее помощью можно, например, построить родословные правящих династий, проследить сложные и запутанные перипетии личной жизни исторических деятелей, писателей, художников, поэтов и даже персонажей литературных произведений.

Работа с материалами конкретных исторических источников позволяет школьникам проникнуться духом изучаемой эпохи, попытаться понять взаимоотношения между людьми, жившими в то время. Поэтому важное место среди цифровых образовательных ресурсов в преподавании истории занимают базы таких источников, содержащих иллюстрации, видеофрагменты, своеобразную «историческую библиотеку» научных работ историков, документальных источников, ленту времени и много другой полезной информации по темам школьного курса истории Отечества.